Expresión y Comunicación. CFGS Educación Infantil

Proyecto: la música en el tiempo

2012-03-04T10:40:00.000-08:00

Proyecto de investigación-acción para los mayores. 4-6 años

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Exposición Instrumentos musicales...

2012-03-04T10:28:00.002-08:00

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Un libro de Trabalenguas muy sugerente

2012-03-02T03:36:00.000-08:00

Trabalenguas para jugar con ilustraciones de Màriam Ben-Arab y de la editorial VO

X
Un trabalenguas es una palabra o frase difícil de pronunciar.
El resultado son frases divertidas, a veces sin demasiado sentido y otras con significados sorprendentes. Jugar a decir correctamente un trabalenguas, es un buen ejercicio de pronunciación y memoria.
Con esta colección de trabalenguas veremos quién desenladrilla el cielo que enladrilló el perro de San Roque mientras tres tristes tigres clavaban el clavo que clavó Pablito.Pareceque se te enreda la lengua..

El libro de Trabalenguas, viene en una caja acompañado de un tablero, dados y fichas, para jugar con los trabalenguas que hayamos aprendido.

Trabalenguas en libro arcodeón

2012-03-02T03:29:00.000-08:00

Con la ayuda de los libros de trabalenguas de la biblioteca, los que podemos recoger de boca de familiares y de la búsqueda en Internet, escogemos los trabalenguas que nos gusten.
Nuestro trabajo de escritura se hace en el ordenador, para probar tipos de fuentes, tamaños y colores, intentando que se ajusten al tamaño de papel que vamos a necesitar.
Confeccionar el libro no es complicado, aunque lleva su cuidado. Como siempre, intentamos utilizar todos los materiales caseros que tengamos a mano: papeles de colores, cartones, papeles de bolsas…
Preparamos cinco cartulinas del mismo tamaño, en las que adosamos en la parte inferior con papel celo, los bolsillos que hemos hecho con papel de empapelar. Hay que dejar abierta la parte superior del bolsillo para meter el trabalenguas.
Estos bolsillos se colocan por delante y por detrás de tres de las cartulinas. Las otras dos, como se pegarán a los cartones que hacen de cubierta y contracubierta del libro, sólo llevan bolsillo en una parte.

Sobre papel de colores, pegamos también los trabalenguas por ambos lados.

Los hemos recortado con tijeras de bordes ondulados. Estos pequeños detalles, le ponen motivacion a la actividad, porque están deseando recortar con unas tijeras que habitualmente no utilizan.
Una vez pegados, plastificamos los papeles para que estén consistentes y duren más tiempo.
Unimos las cartulinas con bolsillos con papel celo y hacemos una tira, que podrá doblarse por cada una de las uniones de las cartulinas.
Hemos realizado las cubiertas con cartón que hemos forrado con papel de bolsas de una bonita tienda de juguetes. Con bolígrafo corrector, le hemos puesto nuestro título: Trabalenguas.
Pegamos con cola las cubiertas a las cartulinas primera y última, por la parte que no tienen bolsillos. Dejamos secar y ponemos peso encima del libro cerrado durante una noche.
Ya tenemos nuestro libro acordeón de trabalenguas.
Las posibilidades de trabajo y juego son muchas, pues se convierten en fichas individuales que pueden repartirse entre los chicos para leer en voz alta, memorizar, decir en eco, completar cada trabalenguas, escribir e ilustrar en el cuaderno… y todo lo que se te ocurra.

Hoy va de Trabalenguas

2012-03-02T03:21:00.002-08:00

Trabalenguas

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Mates caseras

2012-02-07T04:29:00.000-08:00

El otoño nos dejó muchos regalos que continúan con nosotros: avellanas, castañas, bellotas… y a los que les hemos sacado un gran partido.
Ahora que hemos tirado del hilo de los números, queremos compartir estos materiales caseritos.
Acompañamos las lecturas con números con muchas actividades para contar, clasificar, seriar, componer y descomponer cantidades. Estas lecturas forman parte de manera indispensable en nuestros aprendizajes.
Con avellanas:

Pintamos con témperas el culete de las avellanas de diferentes colores.

Utilizamos diez colores diferentes, y asignamos a cada color una cantidad de avellanas determinada del uno al diez: una blanca, dos verdes, tres azules…
Con unas tarjetas de números del uno al diez que andaban rondando de caja en caja, las reutilizamos para asociarlas a este juego con avellanas. Además de las posibilidades de jugar contando sólo con los frutos, casándolos con las tarjetas ampliamos las experiencias.

Asociamos las tarjetas a la cantidad de elementos, buscamos el número de frutos que indican las tarjetas y además, escribimos en un papel los números y la cantidad de avellanas.
Sólo nos queda decorar un poco una caja pequeña para guardar en ella las avellanas cuando hayamos terminado de jugar y aprender.

Con castañas:

Ahora están un poco más apagadas, pero siguen siendo útiles. ¿Cómo?
Perforamos cada castaña con un punzón largo para atravesarlas con un hilo de plástico de color .

Hacemos collares con diferentes cantidades de castañas. Jugamos a contar, a escribir el número, a ordenar de mayor a menor, de menor a mayor, a sumar cantidades con otro collar…

Con bellotas:

De ellas, aprovechamos el gorro o boina de la bellota para este juego de números.
Pintamos los gorros con témperas de color y cuando estén secos, quedarán mejor si los barnizas pues no se desteñirán con el uso o el agua.

Recopilamos tapas de los botes de cristal que pintamos por la parte inferior. En cada tapa escribimos un número.
Repartimos las tapas a un grupo de niños, que juntos deberán poner en ellas el número de gorros de bellota que se indican. También lo hacemos de manera individual.
Nos gusta contar una pequeña historia, en la que cuando aparece un número, hay que colocar las boinas en la tapa que le corresponde. Una historia que puedes inventar sobre la marcha:
Había una vez, un pequeño zorro que llevaba en el bolsillo del pantalón siete piedras, (hasta que no se terminen de colocar bien los elementos no se continúa). Eran unas piedras maravillosas que cuando les daba la luz, se hacía el arco iris.
Cuando llegó a casa, sacó las piedras y vió que solo tenía cuatro (colocar las boinas en las tapas), y descubrió que tenía un agujero en el bolsillo…
La historia continúa hasta donde tú quieras.
Cuando terminamos de jugar, guardamos los gorros de bellotas en una caja de chicles que hemos decorado con números .
Los repuestos de casi todos estos juegos puedes encontrarlos en las tiendas de alimentación o esperar al otoño siguiente y salir al campo a recogerlos, pero hay tantas otras cosas a nuestro alrededor que podemos reutilizar.. que busquémoslas..

Cotidiáfonos Musicales

2012-01-30T00:48:00.000-08:00

Al principio de los tiempos, era el ruido del viento silbando entre las cañas de bambú.

Después, cuando el hombre conquistó el fuego, aprendió a avivarlo soplando suavemente por una caña hueca, y tal vez así surgió la primera flauta.

El cuerpo siempre ha sido un instrumento musical: golpes en el suelo con los pies, batir palmas, chascar dedos, silbar… Y los elementos cotidianos, los que habitualmente nos rodean, han sido los primeros elementos musicales: piedras, huesos, caracolas, semillas, conchas..

Pues con estas ideas básicas y con estos verbos: soplar, frotar, rasguear, pulsar, golpear, sacudir… vamos a hacer nuestros cotidiáfonos.

¿Te apuntas?

Hay muchas ideas para hacer en Diccionario por imágenes de la música, de la editorial Fleurus.

Este libro es también un buen candidato para una biblioteca infantil

¿Quieres conocer los cotidiáfonos que hemos hecho?

Güiros para rascar:

Como teníamos bellotas que habíamos recogido en nuestros paseos campestres, las hemos pintado con témperas para que queden más alegres.

Las hemos metido en una botella de plástico pequeña y hemos traspasado el tapón con un cordón, que se ataba al final a una pinza de la ropa.

Rascando la pinza sobre la botella y también si la agitas, tendremos un cotidiáfono Güiro. Y si quieres saber cómo son los güiros, sólo pincha aquí.

Mirlitón:

Son instrumentos que deforman las voces. Hemos hecho uno muy sencillo con un tubo de cartón, un trozo de papel de seda y unas gomas de colores para sujetar.

Ponemos los labios en la abertura y cuanto más agudo sea el sonido que emitamos, más vibra el papel deformando la voz. Nos ha recordado a una trompetilla. El kazoo es la forma industrial del mirlitón.

Rascador de nueces:

Una vez abiertas las nueces, las pintamos con témperas.

Cuando estén secas, las pegamos sobre una tabla, o sobre un cartón realmente duro. Con la ayuda de un palo o un lápiz, rascamos sobre las nueces para llevar el ritmo.

Puedes hacerle dos agujeros a la tabla para ponerle un cordón y colgarla del cuello, de modo que la tabla quede sobre la barriga.

He visto otros cotidiáfonos muy chulos en otros blogs.

Las imágenes lo dicen todo.

¿ A que son preciosos y divertidos ?

Pues nada, manos a la obra..

Y no olvidéis enseñarles y llevarles libros. Libros en los que se traten los temas que nos interesan en ese momento y que puedan leer, hojear y disfrutar ;)

Contadnos CUENTOS por favor!!!

2012-01-10T12:49:00.000-08:00

Leo en la revista CLIJ , el nº 242, una iniciativa estupenda que se puso en marcha en 2007 en Gijón y que ideó y creó Paco Abril.

El objetivo era que padres y abuelos contaran cuentos a sus hijos y nietos. Para lograrlo, pusieron en marcha la campaña Contadnos cuentos, por favor y colocaron por toda la ciudad grandes fotos de niños y niñas que demandaban cuentos.

A través de las frases de los niños en los carteles, se descubren los doce dones que tienen los cuentos y que Paco Abril resume así:

1. Don del afecto: Sé que me quieres porque me cuentas cuentos.

2. Don del consuelo: Las palabras de los cuentos son las mejores medicinas para curar tristezas.

3. Don de la palabra: Los cuentos me dan las palabras para contar lo que quiero contar.

4. Don del pensamiento: Cuánto me dan que pensar los cuentos que parecen que no son de pensar.

5. Don de la identificación: Me veo en ellos como si me mirara en el espejo.

6. Don de la imaginación: ¿A que hasta lo imposible es posible en los cuentos?.

7. Don de la fuga: Siempre que me cuentan cuentos me salen alas y vuelo a otros mundos.

8. Don de la lectura: Cuando me cuentan cuentos me entran muchas ganas de saber leer.

9. Don de la empatía: Cuando me cuentan cuentos vivo lo que les pasa a los protagonistas como si a mí me pasara.

10. Don de la atención: Escucho los cuentos que me cuentan con los oídos, con los ojos, con la boca, con el cuerpo entero.

11. Don del conocimiento: Siempre que me cuentan cuentos voy al país donde aprendo cosas sin que nadie me de órdenes.

12. Don de la verdad: No quiero mentiras, quiero cuentos con verdades.

Desde 1997, la Fundación Municipal de Cultura, Educación y Universidad Popular del Ayuntamiento de Gijón, organiza, dentro de su oferta para escolares, exposiciones de cuentos completos en las que se incluyen tanto las ilustraciones como el texto.

La música

2012-01-06T04:56:00.000-08:00

Comenzamos con algunas propuestas y cómo no, algunos libros que pueden ocupar un lugar estupendo en la sección de la Música de la biblioteca escolar. Libros con el nº 7 en su tejuelo y de color rosa, que nos indican que aquí están las artes, los juegos, los deportes, manualidades…

Los supermúsicos, de Carles Navarro y Montse Tabella. Editorial RBA.

No hay nada como conocer de cerca los instrumentos musicales.

Con una presentación amena y didáctica, conocerás con la singular orquesta de este libro cómo son los instrumentos musicales, cómo suenan o simpáticas anécdotas de los músicos que compusieron piezas preciosas y que te recomiendan escuchar en cada capítulo.

Sin olvidar a la directora de esta orquesta, María, que con su batuta, diapasón y metrónomo, dirigirá las notas musicales de cada músico.

Otro libro muy interesante para leer y descubrir aspectos de la música:

La musica y los instrumentos, editorial SM.

Las primeras melodías e instrumentos de los hombres, quién fabrica los instrumentos y los componentes de una orquesta.

Toda la información, dosificada y en la medida justa para empezar a conocer, con dibujos, fotografías, solapas, desplegables y transparencias, en una edición cuidada.

Al ritmo de la música, de Jean Michel Billioud y Sebastien Mourrain, de la editorial SM.

Nos cuentan cómo la música se encuentra en todas partes y forma parte de la vida. Además de acercarnos a los instrumentos, sus familias y la orquesta, también nos cuentan cómo en cada cultura la música tiene sus propios sones.

¿Quieres ver cómo se colocan los instrumentos en una orquesta?

En Internet me ha encantado un espacio sobre la música lleno de ideas e información:

El Rincón didáctico de Música de Educar.ex

Street Art Utopia

2011-12-04T12:45:00.000-08:00

Llevo días disfrutando de Street art utopia, un espacio en el que el protagonismo es para el arte en la calle. Historias a través de la ilustración y la pintura en las paredes, capaces de despertar en nosotros emociones, preguntas, sorpresas, ideas… tal y como siempre lo hace el arte en cualquiera de sus manifestaciones.

Ahora que llega la navidad.... Un árbol reciclado!!!!

2011-11-30T03:50:00.001-08:00

Libro de nanas:Libro cuna

2011-11-14T13:34:00.000-08:00

El libro de nanas es como una cuna y sus páginas son las sábanas llenas de poemas.

La creación del libro ha sido sencilla, aunque nos ha llevado su tiempo:

- Elige un libro viejo o catálogo de lecturas, mejor si tienen páginas resistentes.

- Cortamos unos 7 u 8 cm de la parte superior de las páginas, excepto de la cubierta posterior.

- En la parte interna de esta cubierta dibujaremos nuestro bebé dormido entre las sábanas. Procuraremos que en la parte superior de la cubierta quede la cara del bebé, para que siempre aparezca en la lectura y dé la sensación que leemos sobre las sábanas de la cuna que van pasando.

- Si las hojas no son muy fuertes, pegamos dos o tres juntas para formar solo una más resistente. Antes calcula bien las páginas que quieras que tenga el libro.

- Pega sobre las nuevas páginas hojas de colores.

- Escribimos en las páginas las nanas.

- Puedes pegar en la portada un papel bonito decorado o una tela que te guste.

!Ya está nuestro libro cuna lleno de nanas para leer y cantar!

Libro de nanas:Libro cuna

2011-11-14T13:27:00.000-08:00

Libro de nanas: libro cuna.

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El libro de los hechizos. Cecilia Pisos. Anaya

2011-11-03T03:48:00.000-07:00

En estos días de abrir la puerta a los miedos, un buen libro de hechizos nos puede ayudar a pasar delante de ellos con un poco más de sosiego.

Cecilia Pisos, autora de estos hechizos publicados por Anaya en 2008 e ilustrados por Noemí Villamuza, nos cuenta que escribió este libro porque le hacía mucha falta.

Porque, por ejemplo, si lo estoy pasando bien, necesito que el tiempo se alargue, o al revés, cuando tengo un mal rato, que se acorte cuanto antes. O transformarme en princesa cuando me canso de tender las camas y de preparar la comida. Ojalá se me hubiese ocurrido a los ocho años. Con este libro y una varita a mano…¿qué más hubiese necesitado para no aburrirme durante la siesta?

Lo cierto es que al terminar la lectura de los hechizos, entran ganas de crear nuestros propios conjuros. Casi todos los hechizos tienen estos pasos:

- Saber para qué los vas a necesitar.

- Ingredientes necesarios.

- Cómo aplicarlo, a quién, cuándo y en qué lugar.

- Palabras mágicas necesarias o rimas mágicas para que haga el efecto deseado.

Cuentos Redondos. Ed. Litoral

2011-11-03T03:23:00.000-07:00

Desde la Asociación Litoral, Asociación para la difusión de la literatura oral, nos enseñan una propuesta buenísima en torno a la lectura y que puede darnos mucho juego durante el curso escolar.
Cuentos redondos.

Los cuentos populares acumulativos y su aplicación en la comprensión lectora.

La idea parte del origen de los cuentos acumulativos populares, creados, según algunos especialistas, en los corros de modistas e hilanderas que, al tiempo que realizaban su trabajo, también iban hilvanando estas historias mediante la acumulación de acciones o personajes. Una práctica que también podría haberse desarrollado en otras tareas colectivas y que puede extrapolarse sin dificultad al medio escolar.

Sirviéndose de cierta estructura rítmica, los trabalenguas, las canciones acumulativas y los cuentos de fórmula (por poner tres claros ejemplos) favorecen la memoria y el lenguaje oral, habilidades que tanta importancia tienen en el proceso de aprendizaje.

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Con la intención de reforzar estas habilidades en Educación Infantil, Primer Ciclo de Primaria y especialmente con alumnado con dificultades de aprendizaje y de expresión, desde la Asociación LitOral hemos desarrollado una propuesta de creación de formatos gráficos que, mediante sencillas manipulaciones por parte de niños y niñas, les permite recordar sin dificultad las secuencias narrativas de los textos acumulativos de tradición oral, motivando la comprensión y la expresión oral y, como consecuencia, el gusto y la afición por la lectoescritura.

En la web encontramos no sólo las explicaciones y justificación del uso de los cuentos acumulativos en la escuela, también y de manera impecable, tenemos a disposición 8 cuentos con todos los materiales y las explicaciones para hacer el montaje móvil y preparar una sesión preciosa de narración de historias.

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Las nanas más bellas del mundo. KOKINOS

2011-11-03T03:14:00.000-07:00

Las nanas, arrullos y cancioncillas que llegan al oído del más pequeño, en la voz de quien le quiere y le protege, son los primeros sones y palabras rimadas llenas de tradición que mecen el sueño y la calma, en la cuna de un abrazo.

Las más bellas nanas del mundo de Chantal Grosléziat, Magdeleine Lerasle y Nathalie Soussana, recién salidito de la editorial Kókinos, nos anima a hablar de esta belleza de la literatura tradicional que se produce en cualquier lugar del mundo.

Este libro es un viaje musical con seis escalas: africana, criolla, eslava, escala del jardín de Edén, brasileña y portuguesa y escala asiática. Una recopilación de los seis libros-disco de la colección Canciones infantiles del mundo, hecha con un gran cuidado, como acostumbra esta editorial.

Fragmentos de infancias recuperadas, piezas originales cantadas por adultos y por niños nativos de cada uno de los países que conforman esta recopilación. Auténticas joyas que nos han sido expresamente confiadas para ser compartidas.
Cantos amorosos, transmitidos de generación en generación, reflejos de penas y de alegrías, útiles para espantar miedos, tristezas y dolores.

Nana: La Luna

2011-11-03T03:07:00.000-07:00

La luna

Se enojó la luna

se enojó el lucero,

porque esta niñita

riñó con el sueño.
==============

Duérmete, Natacha,

para que la luna

se ponga contenta

y te dé aceitunas.

================

Duérmete, Natacha,

para que el lucero

te haga una almohada

de albahaca y romero.

Juana de Ibarbourou.

Lunas y nanas

2011-11-03T03:02:00.001-07:00

Nanas

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Cuentos trabajados en el aula

2011-03-07T05:03:00.001-08:00

UD4. Escenografía con Gomaespuma

2010-12-15T02:21:00.000-08:00

Escenografía con gomaespuma

UD4. Cancionero Infantil. Poesía(por Berta Zapatera)

2010-11-30T02:48:00.000-08:00

UD4. Cancionero Infantil (por Berta Zapatera)

2010-11-30T02:47:00.000-08:00

UD4. Literatura Infantil. Provisional (por Berta Zapatera)

2010-11-30T02:36:00.000-08:00

Nos vamos al Teatro

2010-11-28T11:51:00.001-08:00

Vemos dos obras que nos encantan. Una perteneciente a Teatralia: Los inventos de Calder de la compañía La Baracca de Bolonia (Italia)
La otra de Madrid a Escena: Bajo de mi cama una estrella de la compañía La Tirita de Teatro... preciosas las dos.

UD3.4. El cazo de Lorenzo. Cuento único sobre la diferencia y la discapacidad

2010-11-22T02:25:00.000-08:00

Pautas para Contar Cuentos

2010-11-22T02:06:00.000-08:00

PAUTAS PARA CONTAR CUENTOSView more presentations from

Recurso Literario. UD3. Libro dirigido a niños invidentes

2010-11-18T03:21:00.000-08:00

Támbien sugerir este libro que es realmente especial, es un cuento apra aprender los colores con los ojos cerrados, un libro para aprender a tocar, oler, sentir.. el rojo de las fresas y el verde de la hierva recién cortada, el azul del cielo y el pelo al viento de una madre..
Está escrito en lenguaje Braille y sugiere experimentar con sus texturas y sensaciones que éstas provocan.
Dirigido tanto a niños invidentes o con visión normal donde se agudiza el resto de nuestros sentidos y enseña que mirar no sólo se puede hacer con los ojos...
Menena Cottín y Rosana Faría. Autoras e ilustradoras

Recursos literarios UD3. Libros con pictogramas

2010-11-18T02:54:00.000-08:00

KALANDRAKA Y BATA(Baion Asociación de Tratamiento del Autismo) han creado una línea en su colección de libros, de fácil lectura dirigida a niños con necesidades educativas especiales. Son materiales complementarios de conocimiento y expermentación que ayudarán en el desarrollode su autonomía personal y su intercomunicación con el entorno a las personas con autismo, disfasia, sindróme de dwon u otras discapacidades intelectuales.

Esta iniciativa editorial pionera intenta contribuir a superar las barreras de incomunicación con libros de mayor concreción y comprensión a nivel escrito y visual. Como apunta el lema de Makakiños ..un pequeño paso de hormiga puede convertirse en un paso de gigante..

La colección ya cuenta con adaptaciones de libros tradicionales y clásicos: "El conejo blanco", "La ratita presumida", "Chivos chivones" y "El patito feo".

La Colección acaba de publicar dos nuevos libros "Nicolás va de compras y Nicolás cocina sin fuego" que llevan el sello de Makakiños Día a Día

Recursos literarios UD3. Libros para Lengua Signos

2010-11-18T02:39:00.000-08:00

UD3.Trailer de la Película "Maria y Yo". Extraordinario e inédito documental sobre el Autismo. A disfrutar y trabajar la película

2010-11-18T02:22:00.000-08:00

Mi hermanito de la luna: el autismo contado por la hermana de un niño autista

2010-11-11T06:22:00.001-08:00

http://www.fundacionorange.es/comunicados/2008/petitfrere.asp
En: Webs de Referencia

UD3. Trastornos del Lenguaje

2010-11-06T12:56:00.001-07:00

El lenguaje es un aspecto esencial en la vida de todas las personas. Con el lenguaje hacemos posible la comunicación, interpretamos la realidad, interactuamos, transmitimos conocimientos y culturas, entre diversas acciones más. Pero dentro del mundo del lenguaje, existen varios trastornos que alteran el normal desarrollo del lenguaje. Las alteraciones de éste pueden provenir de diversos orígenes, como también pueden presentarse en las personas con distintos grados de complejidad o severidad.
En los niños, una alteración o trastorno del lenguaje, puede acarrear algunas consecuencias, tales como la dificultad en la interacción con el entorno, el aislamiento y alejamiento, el rendimiento escolar, un retraso en el desarrollo cognitivo, entre otras. Es por ello que les indicaremos tres pautas a tener en cuenta para la educación de los alumnos que tengan trastornos del lenguaje.
Como hemos indicado, las alteraciones en el lenguaje son variadas, por ello hay que tener en cuenta estas pautas generales para que todas las personas dentro del ámbito educativo las puedan aplicar y difundir para una mejor enseñanza de quienes padecen trastornos en el lenguaje.

-Tener modelos lingüísticos adecuados. Esto es de suma importancia considerarlo, ya que el lenguaje se adquiere por medio de la interacción con el entorno. Los chicos, en ese contexto, imitan y copian lo del entorno, acercándose al correcto lenguaje. Por ende, el lenguaje de las personas del entorno es elemental, siendo el “modelo a seguir” que tienen los chicos para adquirir su propio lenguaje. Consecuentemente, los maestros, docentes y demás personas del entorno de los chicos deben entablar correctas comunicaciones; estables, claras y transmitirse con una muy buen interacción; para que los niños las puedan aprehender.

-Estimulación. La comunicación y transmisión del lenguaje deben darse en un clima estimulante, donde la confianza y compresión estén presentes. Los docentes, e incluso en las mismas casas, deben emplear estrategias según los intereses de los alumnos con trastornos del lenguaje, en pos de corregir la falencia en el lenguaje. La estimulación hace un gran aporte en este sentido, pero para que sea efectiva se debe asegurar que los alumnos tomen conciencia de que tienen que mejorar su problema de lenguaje, sin que en ellos se presenten sensaciones de angustia ni ansiedad.
En cuanto a qué debemos estimular, nos tendremos que focalizar en dos aspectos. Uno corresponde a la estimulación de habilidades y de los procesos cognitivos, tales como la atención selectiva de los sonidos del habla, simbolización, percepción, memoria auditiva, imitación directa y diferencia de sonidos, etc. Y el segundo aspecto corresponde a la estimulación de habilidades motrices y de coordinación psicomotriz, como por ejemplo la movilidad facial y de los órganos articulatorios, articulación de los fonemas, respiración, etc.

-Reeducación. Cuando el trastorno del lenguaje de los niños sea de una gravedad notoria, deberá recibir apoyo logopédico de forma directa, en pos de rearmar las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas

UD3. Trastornos del Lenguaje

2010-11-06T12:53:00.001-07:00

Trastornos del lenguaje

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UD2.3. Ejercicios de lenguaje

2010-11-06T12:24:00.000-07:00

UD3. Ejercicios básicos

2010-11-06T12:17:00.000-07:00

UD2. DESARROLLO DEL LENGUAJE. De la palbra a la frase. Daily Motion

2010-10-04T07:09:00.000-07:00

Desarrollo del lenguaje: De las palabras a las frases
Cargado por raulespert. - Vídeos sociales y ecológicos.

UD2. DESARROLLO DEL LENGUAJE. Del balbuceo a la holofrase. Daily Motion

2010-10-04T07:05:00.000-07:00

Desarrollo del lenguaje: Del balbuceo a la holofrase
Cargado por raulespert. - Vídeos sociales y ecológicos.

UD1 Casos reales: estimulación ambiental vs lo innato. EL PEQUEÑO SALVAJE

2010-10-03T10:28:00.000-07:00

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspequenosalvaje.htm

UD1 Casos reales: estimulación del ambiente vs lo innato. GENIE LA NIÑA SALVAJE

2010-10-03T10:24:00.001-07:00

Genie: La niña salvaje (hipotesis de la ventana critica)
Cargado por raulespert. - Vídeos de ecología, sociedad, economía y sostenibilidad.

UD1. Los cien lenguajes de los niños

2010-09-26T11:08:00.000-07:00

En cambio el cien existe
El niño
está hecho de cien.
El niño tiene
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse, de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.
El niño tiene
cien lenguas
(y además cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegria
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le hablan:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien
le roban noventa y nueve.
Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas
que no van juntas.
Le dicen en suma
que el cien no existe.
Y el niño dice:
En cambio el cien existe.
Loris Malaguzzi